学记： 君子知至学之难易而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师，能为师然后能为长，能为长然后能为君。故师也者
教学研究是教师有意识的、系统的探究。其目的是获得对教与学的洞察力，成为更具反思性的实践者，以影响课堂或学校的变革，促进学生发展……教学研究来自教师自己的问题，为其职业工作中的问题寻求切实可行的解决方案.….（Barbara Henderson, DanielR. Meier; and Gail Perry, 2012)
1.实现有效教学的重点发生变化：
教学研究是教师有意识的、系统的探究。其目的是获得对教与学的洞察力，成为更具反思性的实践者，以影响课堂或学校的变革，促进学生发展……教学研究来自教师自己的问题，为其职业工作中的问题寻求切实可行的解决方案.….（Barbara Henderson, DanielR. Meier; and Gail Perry, 2012)
1.实现有效教学的重点发生变化：
·有趣的教学内容，良好的教学技巧，灵活的讲课方法等只是作为教师的背景条件关注学生怎么认识学习以及如何开展学习才是有效教学的重点。
2.教师角色发生变化：知识消费者和传递者转向理解教学和学生，生产相关新知的主体，成为教学创新者、课程驱动者、学校变革的推动者、自身专业发展的指导者·从日常教学中学习，从学生那里学习
2.教学工作的性质发生变化：研究被定义为教学的一部分，教学不仅仅是行动和活动它必须被反思、被质疑、被探究，进而理论化。
PBL是Problem based learning的简称，即基于问题的学习。与传统的以教师为中心的教学模式不同，PBL教学模式是以学生为主体的教学方法。 PBL教学法，也叫“项目式教学法”，是一种通过让学生展开一段时期的调研、探究，致力于用创新的方法或方案，解决一个复杂的问题、困难或者挑战，从而在这些真实的经历和体验中习得新知识和获取新技能的教学方法。“PBL教学法旨在培养学生的创意思维、创新能力、自主学习能力及批判思维的能力。
PBL是Problem based learning的简称，即基于问题的学习。与传统的以教师为中心的教学模式不同，PBL教学模式是以学生为主体的教学方法。 PBL教学法，也叫“项目式教学法”，是一种通过让学生展开一段时期的调研、探究，致力于用创新的方法或方案，解决一个复杂的问题、困难或者挑战，从而在这些真实的经历和体验中习得新知识和获取新技能的教学方法。“PBL教学法旨在培养学生的创意思维、创新能力、自主学习能力及批判思维的能力。
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